Trabajo domiciliario Tercero de
Arte. LENGUA Y LITERATURA
Ya se explicó que las autoras, en principio,
lo había planteado para un público especializado. Ésa es la primera situación.
Ahora bien: un mismo texto puede ser leído con diferentes propósitos:
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El
de esa profesora y sus colaboradoras, era repasar con los docentes un aspecto
poco visto durante el profesorado. Los inicios de la escritura y los principios
de la lectura.
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El
mío, que ustedes se acercaran, quizás por primera vez, a la información sobre
cómo surgieron los libros y cuál es su incidencia en el conocimiento de los
hombres. Y un capítulo especial, a qué público estaba destinado al principio,
la enseñanza de la escritura y la escritura. Hoy, nos parece “natural” hablar
de que todos los hombres y mujeres tienen derecho y acceso al mundo de la
cultura. Tradicionalmente ese acceso se daba sólo por vía oral, luego por los
libros y en forma paralela por la vía práctica. La escuela misma tuvo como
“misión” transmitir información y acercarlos al mundo de la cultura. Hoy ese
papel se ve interpelado, excede esa función, ya que la información por sí sola
se encuentra -y de manera muchas veces más atractiva- en los medios digitales y
a través de internet. ¿Pero qué hacen ustedes con todo esa información?¿Cómo la
procesan? ¿Cómo la escuela los puede ayudar?
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Si
hubiera que completar, porque estamos repasando el tema comunicación, en un
esquema (o en dos), resultaría algo así:
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Completarán,
al finalizar la lectura, el esquema, siendo yo la emisora (intermediaria entre
el autor y ustedes):
Ahora
sí, vamos a leer, prestando mucha atención porque vamos a utilizar varios
procedimientos (estrategias) que se
hacen solamente al leer:
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Activar
conocimientos previos, es decir, ir preguntándose qué sé yo de esto a medida
que leo.
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Hipotetizar;
arriesgar lo que puede llegar a decir después.
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Verificar:
corroborar si eso que pensé que iba a decir lo dice o no, lo corrige, lo
contradice , completa información, entre otros.
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Inferir:
suponer lo que no está dicho.
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Interrogar
el texto: cada vez que surge algún dato, información o relación entre las
partes, que no esté entendiendo, hacer la pregunta correspondiente para su
búsqueda y respuesta: lo buscan
en internet, en libros, en diccionarios o preguntan a un mayor. Es decir, es
muy importante hacer las preguntas correctas, específicas.
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Relacionar
con otras lecturas.
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Ampliar
la información: les voy a pedir que busquen cómo se lee en internet.
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Resumir
y sintetizar
Actividad 1: Hacer preguntas al texto, a medida que
se va leyendo, como si quisiera saber lo que no van entendiendo, para que otro
se los explicara: ¿qué no dice y les gustaría o necesitan saber para ampliar? Si no fuera la profesora, ¿dónde más buscarían
las respuestas a esas preguntas?
Actividad
2: Lectura del texto
principal. Subrayar ideas principales con un color y las secundarias con otro.
Actividad 3: ¿Qué se dice de la lectura hoy en día, con el
avance de la tecnología y la invención de la computadora, en la era de internet? ¿Qué es la lectura digital? Para
responder a estas preguntas pueden recurrir a videos explicativos, como los de
Daniel Cassany, o conferencias TEDX… Si eligen otras fuentes, no olvidar (para
todos los casos igual) consignar procedencia (link completo, autor, título y
fecha de la conferencia, etc.).
¿Qué tipos de lectores, consumidores,
prosumidores, nativos, inmigrantes, residentes, turistas, etc… son ustedes?
¿Escriben blogs? ¿Cómo participan en las redes, qué escriben, qué leen? ¿Qué
medios digitales usan?
Actividad
4: Armar un collage,
con fotos, dibujos, frases, etc., que retrate su perfil: cómo son comunicándose
con los medios digitales, qué temas les interesan, qué ocultan, de qué se ríen,
qué temas les generan bronca, en cuáles se involucran, en qué medida encubren
un perfil… y todo lo que puede describirlos.
