TAREA SEMANA 1

Trabajo domiciliario Tercero de Arte. LENGUA Y LITERATURA

  Ya se explicó que las autoras, en principio, lo había planteado para un público especializado. Ésa es la primera situación. Ahora bien: un mismo texto puede ser leído con diferentes propósitos:

-        El de esa profesora y sus colaboradoras, era repasar con los docentes un aspecto poco visto durante el profesorado. Los inicios de la escritura y los principios de la lectura.

-        El mío, que ustedes se acercaran, quizás por primera vez, a la información sobre cómo surgieron los libros y cuál es su incidencia en el conocimiento de los hombres. Y un capítulo especial, a qué público estaba destinado al principio, la enseñanza de la escritura y la escritura. Hoy, nos parece “natural” hablar de que todos los hombres y mujeres tienen derecho y acceso al mundo de la cultura. Tradicionalmente ese acceso se daba sólo por vía oral, luego por los libros y en forma paralela por la vía práctica. La escuela misma tuvo como “misión” transmitir información y acercarlos al mundo de la cultura. Hoy ese papel se ve interpelado, excede esa función, ya que la información por sí sola se encuentra -y de manera muchas veces más atractiva- en los medios digitales y a través de internet. ¿Pero qué hacen ustedes con todo esa información?¿Cómo la procesan? ¿Cómo la escuela los puede ayudar?

-        Si hubiera que completar, porque estamos repasando el tema comunicación, en un esquema (o en dos), resultaría algo así:

 

-        Completarán, al finalizar la lectura, el esquema, siendo yo la emisora (intermediaria entre el autor y ustedes):

                      Ahora sí, vamos a leer, prestando mucha atención porque vamos a utilizar varios procedimientos  (estrategias) que se hacen solamente al leer:

-        Activar conocimientos previos, es decir, ir preguntándose qué sé yo de esto a medida que leo.

-        Hipotetizar; arriesgar lo que puede llegar a decir después.

-        Verificar: corroborar si eso que pensé que iba a decir lo dice o no, lo corrige, lo contradice , completa información, entre otros.

-        Inferir: suponer lo que no está dicho.

-        Interrogar el texto: cada vez que surge algún dato, información o relación entre las partes, que no esté entendiendo, hacer la pregunta correspondiente para  su  búsqueda  y respuesta: lo buscan en internet, en libros, en diccionarios o preguntan a un mayor. Es decir, es muy importante hacer las preguntas correctas, específicas.

-        Relacionar con otras lecturas.

-        Ampliar la información: les voy a pedir que busquen cómo se lee en internet.

-        Resumir y sintetizar

Actividad 1: Hacer preguntas al texto, a medida que se va leyendo, como si quisiera saber lo que no van entendiendo, para que otro se los explicara: ¿qué no dice y les gustaría o necesitan saber para ampliar?  Si no fuera la profesora, ¿dónde más buscarían las respuestas a esas preguntas?

Actividad 2: Lectura del texto principal. Subrayar ideas principales con un color y las secundarias con otro.

Actividad 3:  ¿Qué se dice de la lectura hoy en día, con el avance de la tecnología y la invención de la computadora, en la era  de internet? ¿Qué es la lectura digital? Para responder a estas preguntas pueden recurrir a videos explicativos, como los de Daniel Cassany, o conferencias TEDX… Si eligen otras fuentes, no olvidar (para todos los casos igual) consignar procedencia (link completo, autor, título y fecha de la conferencia, etc.).

¿Qué tipos de lectores, consumidores, prosumidores, nativos, inmigrantes, residentes, turistas, etc… son ustedes? ¿Escriben blogs? ¿Cómo participan en las redes, qué escriben, qué leen? ¿Qué medios digitales usan?

Actividad 4: Armar un collage, con fotos, dibujos, frases, etc., que retrate su perfil: cómo son comunicándose con los medios digitales, qué temas les interesan, qué ocultan, de qué se ríen, qué temas les generan bronca, en cuáles se involucran, en qué medida encubren un perfil… y todo lo que puede describirlos.